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研究生教育的昨天、今天与明天—新闻—科学网

发布时间:2017-12-04 阅读:

  研究生教育昨天,今天和明天 - 新闻 - 科学网

  要真正提高研究生教育质量,就要落实学校的办学自主权,同时要促进高校现代化管理,要把本科教学和研究生教学等一切教学事项交给教学委员会的管理和决策,学术评估是同行评议而不是行政主导。

  对于我国高等教育而言,2017年是非同寻常的,因为40年前,1977年教育部和中国科学院联合发布了“关于1977年招收研究生招生专项措施的通知”,中断了我们研究生教育12年后恢复。

  中国传统文化40说从未说过。今天,研究生教育的复兴已经到了噩梦的一年,所以在这40年里,中国的研究生教育到底经历了一个什么样的发展过程,到底取得了什么成果,那么我们该如何发展呢?

  追溯:两大界限,四个阶段

  可以说,我国研究生教育存在两大分水岭。一是1949年新中国成立,一是1977年恢复研究生教育。

  据统计,1949年新中国成立前,研究生教育落后于发展速度缓慢,从1935年至1949年共举办了9次考试,授予232个硕士学位。新中国成立后,研究生教育已经取得了很大的发展,但是在这个时期经历了许多起起落落,上海师范大学校长杨德广曾经写过一篇文章,把中国的研究生教育发展划分为八个阶段,1977年为后者包括1977年至1985年的恢复期,1986年至1998年的改革发展期,1999年至2009年的大发展期以及2010年后研究生调整结构,大力发展专业学位研究生阶段。

  1980年,中国颁布了“中华人民共和国学位条例”,1​​981年以后,国务院和学位委员会制定了“学位条例实施管理暂行办法”等一系列规章制度,学位授予原则和办法“颁发单位,进一步明确了学位授予负责单位,学位授予原则和程序,学位学位授予条件,授信条件,论文答辩过程和规范,促进了学科的快速恢复研究生教育的发展。

  1986年,国家教委出台了“关于完善和加强研究生工作的通知”,提出了稳定发展和质量保证的原则,明确控制数量,重点调整结构,多样化培养模式。杨德广认为,我国的研究生教育从此打破了传统的单一重基础和重点理论模式,进入了多元化发展的阶段。

  1999年,随着高等教育的扩大,我国的研究生教育也迎来了一个长足发展的时期。据统计,一九九九年全国研究生招生人数为九点二二万人,比一九九八年增加百分之三十。研究生人数也由一九九八年的一万九千九百名增至二○○九年的一百四十四万九千名。

  在杨德广看来,2010年以后,中国进一步调整了研究生结构,迎来了硕士研究生的蓬勃发展,事实上,早在1991年,中国建立了第一个商学硕士学位行政。之后,在1992年正式建立专业学位制度后,1996年审批了“专业学位设置审批暂行办法”和1999年“关于加强和改进专业学位教育的意见”,专业学位研究生教育在我国发展很快。

  成就:培训体系和规模

  40年来,我国的研究生教育经历了不平凡的发展历程,取得了不少成绩。北京大学教育学院副教授沉文琴认为,这些成就主要体现在研究生教育的规模上。

  据统计,从1949年到1965年新中国成立以来,1978年全国招收研究生总人数不到24000人,1978年恢复研究生教育的时候,招生人数只有10,700人。 2011年达到五万六千二百个,是这十七年总招生的23.3倍。

  目前,我国研究生教育规模已达200多万人,已成为世界上最大的研究生教育国家,向社会各界派出了大批高层次人才,在接受记者采访时来自“中国科学报”的沉文琴说,研究生教育体系培养的人才不仅丰富了高校的师资队伍,而且是国家战略的重要人才支撑,在卫星天堂和高速铁路的建设,在这两方面都有大量的研究生教育体系人才培养。

  不难想象,这些事实背后,不仅研究生教育规模急剧上升,研究生教育质量也不断提高。

  80年代初期学位制度的建立,标志着我国研究生教育的发展开始进入制度化阶段。可以说,中国的研究生教育到目前为止已经形成了比较完整的制度体系。

  在学位制度方面,学位授权制度和中国特色学位授权制度基本形成,建立了学位授权制度,学科门类齐全,结构和布局相对合理。全国各省,市,自治区设有硕士学位授予单位,学位和专业学位均可通过考试(推荐)硕士,博士学位获得,也可通过自学或其他学习具有相同学历毕业的方法适用学位。

  在研究生教育管理领域,形成了具有明确职权的中央和地方三级管理体制。其中,中央研究生部门管理部门起主导作用,地方政府在本地研究生教育整体规划,学科建设,学位授予,质量控制等方面发挥着重要作用,如研究生招生,培训和学位授予的自主权。

  此外,中国的研究生法律体系也逐步完善,已经建立了一系列的研究生教育相关机构,如1994年中国学位与研究生教育协会成立于1999年,2003年中国研究生院院长联席会议成立,教育部学位和研究生教育发展中心。

  探索:国家投资与系列改革

  这些成就之所以能够实现,是受益于我国研究生教育的一些有益探索。在这些探索中,沉文琴认为,首先表明国家高度重视研究生教育。

  实际上,早在1979年,教育部就提出了坚持选拔优秀考生的原则,确保招收研究生的质量。因此,国家在研究生培养计划,课程建设和科研条件上投入了大量的精力和财力,对研究生导师资格设置了严格的审批程序,并采取了各种质量评估方法,以提高研究生培养质量。作为1995年度博士,硕士学位资格评估和优秀评估,1998年度博士论文百篇优秀博士论文的评选。

  同时,实施“985工程211”等重大专项,也显着增强了一批重点大学,重点学科和博士点的综合实力,有效保证了博士生培养的整体质量。

  随着中国科研经费投入的增加,更多的博士生有机会参与科研项目,沉文琴告诉记者,他参加了一项问卷调查,结果显示有85%的博士生有机会参与导师的课题,随着研究生培养制度改革的逐步推进,博士生资助水平也大幅度提高,可以依靠资金来满足他们的基本需求。

  以2015年为例,共授予硕士研究生3.5万个国家级奖学金,总额达7亿元,奖励博士生1万人,奖励金额达3亿元。研究生奖学金累计奖励研究生103.1万人次,累计补助70.41亿元;国家助学金研究生314.23万人次,补助金106.11亿元;研究生补助金137.43万人次,金额36.3亿元。国家级研究生,奖学金和研究生资助金分别比上年增加50.43亿元,31.36亿元和7.49亿元。

  此外,我国在研究生教育方面也进行了一系列的改革和探索,采取了良好的预审和后期推进的方式,保证了改革的顺利进行。沉文琴说,例如,博士生导师的审批权首先来到国务院学位委员会,后来被授予高校,从一开始,只有教授有资格指导博士生。后来研究型大学,如清华大学改革博士生导师制度,并允许助理教授指导博士生;招生制度,近年来不少高校都开始尝试探索应用审查制度。

  那么,我们的研究生教育应该怎样发展才能提高质量呢?

  发展:两个规则与自治学校

  新中国成立后,研究生教育的历史表明,它与社会现状相适应,是由社会政治经济决定的。杨德广认为,教育是社会发展的产物。教育的存在是因为社会的存在,不能脱离社会,脱离社会。任何国家办学的根本目的都是为了国家的利益,为了社会的发展和人的发展。

  在我国,马克思主义的教育是一个绊脚石。厦门大学潘懋元教授提出了两条高等教育法:高校要主动适应和服务于社会政治经济的发展,只有拥有生命权和生命力的外在规则,高校要按教育法律规定了办学的法律规定,但并不是按照经济规律和市场规律来运行内部规律。在杨德广看来,作为大学教育一部分的研究生教育也应该遵守这两部法律。

  二十一世纪教育学院副院长熊炳奇说,要真正提高我国研究生教育质量,就要贯彻学校的办学自主权,同时要促进高校现代化建设。要把所有的教育服务,如本科生和研究生教学,教授管理委员会,决策,对每个教师进行教学,学术评价同行评议而不是行政主导评价。

  只有这样,课程和学术研究才能关注质量,把不同的培养方向结合起来,才能对学生提出不同的培训要求。熊炳奇表示,对于学术研究生来说,课外提供了更多的研究机会,使学生的科研能力得到提高。对于专业研究生来说,完成所有高质量的作业后,他们不必参加科研项目,写作文可以毕业。

  只有实行学术自治,高等教育才能建立导师制。熊秉琦认为,目前我国虽然有导师制,但一方面教师在行政复议和考核中失去了对教育和学术理想的追求,另一方面却没有承担起任何责任以招生,培训,毕业,导师为主,没有多少发言权,这是我国教育部门和学校必须切实解决的问题。

  “中国科技报”(2017-10-24第五届大学周刊)

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