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“新高考”如何让高校和考生获得更多自主权—

发布时间:2017-12-04 阅读:

  新大学入学考试如何给予大学和考生更多的自主权? - 新闻 - 科学网

  高考招生制度改革是十八大以来我国最重要的制度改革之一。目前,上海,浙江等省市的改革试点工作已经接近尾声。验收工作即将完成,总体稳定已经实现。凯旋的胜利已经实现。这样一个重大的教育变革涉及很多方面,而且非常复杂。我们需要通过实践找出并解决问题。 7月26日,上海百周年学院举办了“高考改革与展望”研讨会。北京理工大学教授,国家教育咨询委员会委员杨东平是第一个获得头衔的人。

  2017年是恢复高考40周年,由于浙江,上海新开的高考被称为高考元年。高考40年后,高考制度经过了什么阶段,究竟发生了什么? 3 + 3新模式的考试,招生,中学教学有什么影响?新的高考考生和大学是否有更多的选择自主权?

  在为期一天的会议中,150多位地方教育行政管理人员,教育专家学者和一线教学管理人员从多角度讨论了这些问题。

  3 + 3让学生从游牧农业转变,根据嗜好选择科目

  上海市智中中学校长张志敏在谈到2017年新高考的变化时表示,中学不能简单地以考试方式回应高考,教学管理与以前完全不同,教学方法应该改变。

  在高考改革的指导下,格致中学重新调整了四类八类八类新四类课程,包括市民个性,科学认知,职业发展和创新记忆四类课程。

  张志敏用比喻来形容:过去,我们的学生是农民,每天上学到一个固定的地方。现在的学生是游牧民族,他们可以选择在哪里看风景,真正实现自己的家乡。

  张志敏认为,现在教科书的大部分内容都是过去式。简单地运用过去的知识来处理不可预测的未来世界是不可取的。因此,有必要从课程开始,把课程改革作为唯一的教学目标国家),课程应该是一体化的。这种融合是高考改革提供了新途径。

  浙江和上海新的高考改革通过增加考试次数,大大增加了高考和学生选择的多样性。以考试为例,上海学生选择6个中的3个考试,学生有20多个不同的科目组合。浙江学生选择7种语言中的7种考试中的3种,共有35种不同的学科组合。

  21世纪教育研究院副院长熊炳琪认为,3 + 3学科改革是本轮高考改革的核心内容。学生选择科目,选择课程,考试选择和学校可以通过增加考试科目和考试数量来扩大选择权,使学生有获益感。

  我们还应该从理论上看到,理论上新的高考增加了学生在实践中进一步实施的权利,学校提供的很多科目都不能满足所有学生的需要,社会仍然是高考高薪考试成绩和冠军,这些功利性的考试在一定程度上影响了学校的整体教学。熊炳奇建议,要规范学生选拔科目的人数,把科目考试时间调整到第三年,不要高中,二年级的师范教学都有影响。

  张志敏也认为,3 + 3考试模式中存在一个游戏成分,有的学校和考生会寻找考试技能,需要相应的改进。

  高考改革不是简单的考试科目改革

  教育部基础教育监测中心国家督察员,副所长胡平平梳理了1952年中国统一高考制度以来各阶段特点,特别是四十年政策体系的变化自1977年以来。

  她把这40年划分为四个阶段:从1977年到1984年,她正处于恢复和重建阶段;从1985年到1998年,她正处于改革探索的阶段,实行了健康保险制度,并进行了标准化考试。在现阶段,由于高考选拔功能突出,片面追求入学率趋于严重;从1999年到2009年是深化改革阶段,高校收费,3 + X考试,省级主张开始实施;从2010年到现在,各类综合加分逐步取消,从省命题回归到统一命题,从2017年浙江,上海迎来新的高考,这是全面改革的新阶段。

  说高考是挑选人才,才选择人才?胡平平认为,在新一轮高考改革中,还要思考如何不断完善这个制度,真正解决什么样的人,怎样培养人,发挥指导作用。还要思考如何解决新高考所要求的教师和场地问题,以及如何避免新一轮高考的问题。

  我国考试录取制度不断完善和完善,初步形成了比较完整的考试录取制度。它为学生成绩,选拔国家和社会公平做出了历史性的贡献,为提高教育质量,提高国家素质,促进社会流动和服务事业作出了历史性的贡献。国家现代化发挥了不可替代的重要作用。教育部专职副主任刘延申和华东师范大学教授认为,高考制度得到社会的普遍认可,符合国情,权威和公正。但是,社会反应强烈的还有一些问题,就是唯一的分数论影响了学生的整体发展,由于学生生活负担过重,城乡区域在招生机会上存在差距,择校现象是更突出的是,非正规招生已经发生。

  特别是刘延申强调,2014年开展了考试录取制度改革试点,到2020年形成考试录取分级考试,综合考评和多元录取的招生模式。但高考制度改革不仅是考试科目改革普遍关注的课题,还有许多其他的措施:改善招生计划分配,提高中西部地区人口入学考试率,增加农村学生人数高校实施全国农村扶贫专业招生计划,实施和完善农民工子女上学和学校的政策措施。

  曾经从事高考改革研究的厦门大学教授,教育学院院长刘海峰教授认为,新高考是40年来高考的最大改革。全面而系统的改革引领全局。因为以前的改革基本是单向的。

  刘海峰认为,浙江省的改革比上海涉及更广泛的候选人和更复杂的改革。

  如果改革成功,可以带来很多效果。改革有诸多优点和挑战。刘海峰提出,改革要有效,值得推广和推广。如果有什么值得改进的地方,就要做出科学的调整。

  他希望:上海和浙江高考改革能为高考改革提供经验,改变原有的统一,高考制度相对僵化。但不要伤害公平,因为越复杂,越是弱势群体,特别是农村家庭的候选人就越消极。因此,在公平与科学之间,如何平衡以及如何考虑这两方面是需要考虑的问题。

  三位一体提高大学选择的自主性

  自2011年以来,杭州师范大学和浙江工业大学已开始三位一体的招生。高中学术水平考试,统一高考和综合素质考评(包括中学综合素质考评和高校综合素质考试)三个领域的考核结果,以优异考试录取为主,计划只有260个地方。

  七年来,以杭州师范大学为例,招生规模逐年扩大。现在艺术体育学校考试占总数的60%。杭州师范大学招生办副主任翁玲丽院长,教务处副主任认为,三一高考打破了终生考试制度,有利于高校招生取得高校自主权。

  目前浙江省有三十多所高校三位一体招生,2017年计划招收八千多人。 2012年,南方科技大学也开始实施三位一体招生。今年上海有9所大学,山东省10所高校开展了三位一体的改革。

  2011年至2016年,杭州师范大学三一学院录取的学生人数逐渐接近城乡学生人数,明显优于自愿报名和生育的学生比例。通过这些数据,翁灵礼也看到三位一体考生在学业成绩,综合能力和就业质量上都有明显的优势,三一学院可以迫使大学做出专业调整。

  三一学生入学成绩平均比同班同学低30分,但在沟通,组织协调,社会实践等方面的能力要高于招生。翁玲丽提供的统计资料显示,进入学校一年或两年后,三位一体学生的招生表现和各种奖励也高于招生学生。

  浙江大学真理学院院长吴敏曾任浙江大学招生处处长。他统计了几年前考入浙江大学的各省市的学生,发现最好的潜力应试教育学校的学生发展潜力较差,受过良好教育的学校学生发展潜力较大。

  吴敏故意关注河北省一所超级中学的考生,该校每年有二三十名学生考入浙江大学。他把这些候选人的发展情况与全省另一所中学的发展情况进行了比较,发现这两所大学四年来获得的奖项与毕业生的毕业率之间存在很大的差距。另一所学校毕业生远远超过这所超级中学,差距超过10%。

  有了这些观察,吴敏非常注重选择综合素质好的学生,而不是纯粹的信任评分。自2014年以来,浙江大学招收三位一体学生。那一年,浙大确定了18个较为不受欢迎的职业,并制定了笔试和面试的选拔方法。

  高考改革要注意中学的多样性,改革要以大部分学生和大部分中学为重点。同时,吴敏提醒在综合素质评价中注意公平性问题,避免只评分的理论。特殊专业可以重视考试科目。另外,面试中面试成绩如何在面试中综合考核,农村学生与城市学生如何平衡客观差异,这些问题需要加以考虑和讨论。

  长期从事教育考试的熊炳奇认为,三位一体的改革是当前高考改革的重要组成部分。熊秉启通过观察浙江大学三一入学数据和北大,清华招生数据发现,全面质量评估和自主招生对农村孩子更为有利。在统一考试中,农村儿童平均得分低于城市儿童40分。如果三位一体的招生量显着增加,可以避免考试的诸多弊端。

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